Clasificación de 2018 del Financial Times: un cuarto de las instituciones clasificadas son francesas!

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Desde el 2005, el Financial Times publica una clasificación de los mejores másteres en management. Este año, la mayoría de las escuelas mejoraron: Tres de ellas están clasificadas en el Top 5, y 23 otras están presentes entre las 100 primeras.

El Financial Times a examinado en detalle a más de cien escuelas europeas, además de escuelas chinas, canadienses, australianas, rusas y americanas para diseñar su clasificación internacional de los mejores másteres en management.

Un “Top 5” muy francés

3 escuelas francesas están presentes en el Top 5 de las escuelas que proponen los mejores másteres en management:

HEC conserva su 2do lugar, detrás de la Universidad de San Galo en Suiza.
La ESSEC avanza de un lugar para alcanzar el 4to lugar, después de la London School of Economics.
La ESCP Europe también avanza, y se clasifica al 5to lugar.

Una clasificación en la cual se destacan las instituciones francesas

Más allá del Top 5, unas 23 instituciones francesas se clasificaron en el Top 100 de las mejores escuelas de management.

Entre los avances, se destaca el desempeño de:

SKEMA Business School, clasificada 25va, (+10 lugares),
Kedge Business School, clasificada 46va (+ 5 lugares),
EM Strasbourg Business School, clasificada 72va (+ 8 lugares),
Burgundy School of Business, clasificada 77va (+ 4 lugares),
Montpellier Business school clasificada 52va (+1 lugar).

Se destaca también la ISC Paris, por alcanzar el 93vo lugar.

Varias escuelas guardaron el mismo lugar que en el 2017. Es el caso de la Toulouse Business school (48vo lugar), la ESC Rennes (55vo lugar), y la ESSCA School of Management (62vo lugar).

La EDHEC, la IESEG y la Neoma Business School perdieron un lugar (alcanzando respectivamente el 17vo, el 32vo y el 41vo lugar), tal como la IAE Aix-Marseille (51vo lugar) o el Institut Mines-Télécom (60vo).

Criterios

La clasificación del Financial Times se establece según 17 criterios, entre los cuales el salario de los titulados y su aumentación potencial, la internacionalización de la escuela (internacionalización de las clases y movilidad de los estudiantes), la diversidad de la plantilla y de los estudiantes (nacionalidades, género, etcétera).